高等教育学作为一门复杂的、具有多层结构的应用性学科，多学科交叉融合是其显著优势和内在需求。

      一、高等教育学的学科定位——典型的交叉学科

      当前我国高等教育学的“知识存在”与“制度存在”之间并不匹配，需要重新思考其学科归属与学科性质问题，以明确高等教育学学科定位，同时也旨在探明其是否为交叉学科。

      （一）学科归属

      高等教育学的学科归属在逻辑上难以自洽，现有的制度存在阻滞着知识存在，而将高等教育学提升至一级学科并纳入交叉学科门类则达成了制度“松绑”与“顺应”知识的目的。

      （二）学科性质

      高等教育学在发展的过程中并非简单地搬移其他学科的概念、方法、理论等，而是注重不同学科之间的相互渗透，既强调对原本学科领域的改造，又在不断地创建全新的学科领域，形成更为复杂的学科群。以此来看，高等教育学应当属于交叉学科，只是需要高等教育学学者进一步辨明其学科性质。

      二、高等教育学成为一级学科的基础与条件

      （一）存在独特的研究对象

      要进一步将包括交叠领域在内的研究对象标识清楚，加速学科内部的统一与融合，不断强化高等教育学研究对象的独特性，使之成为一门独立的一级学科。

      （二）存在自树一帜的理论、知识和方法体系

      对于任何一个学科而言，理论体系的建设都是最本质、最基础和最核心的问题。

      高等教育学形成了独具中国特色的学科体系、学术体系和话语体系，在中国自主知识体系建设过程中发挥着重要作用。

      （三）存在若干门可归属的分支学科

      三、交叉学科门类一级学科对高等教育学的总体要求

      （一）学科视角的开放性——强化整合品性

      高等教育学更需要打破传统学科制度的桎梏，以更加开放的学科视角强化其整合品性。

      （二）研究范式的多元性——凸显系统思维

       要推进研究范式的多元协同，促进高等教育学的思辨研究范式、实证研究范式和质性研究范式等并存。既需要形而上的思考，又需要数据上的验证，还需要通过质性研究追问根由，深入具体领域，以多学科研究方法解决现实问题。

      （三）学科基础的夯实性——注重探索成效

      一方面，高等教育学学科任务、学科内涵、学科范畴等问题需要进一步明确，注重学科建设过程中的成效，确保学科基础的夯实性。另一方面，怎样布局与处理内部庞杂的分支学科，推进更多目录外高等教育学的分支学科获得合理的地位，仍需在未来的探索中持续积累经验。

      （四）建设方向的实践性——坚持问题导向

      要从全局出发，以系统性思维为前导，以现实问题解决为目的，遵循实践性的学科建设方向。

      四、交叉学科门类下高等教育学一级学科的建设要旨

      （一）努力探寻高等教育学的“学科间性”

      唯有充分且清晰地认识高等教育学内部各分支学科的内在逻辑，整体上优化学科体系，高等教育学才能浑然一体。

      （二）重点提升高等教育学的“成果质量”

      我国高等教育学应根植中国大地，积极对西方的理论、制度、原则等进行改造，基于高等教育实践，解决真实的高等教育问题，遵循“自上而下”和“自下而上”的学科发展逻辑，丰富高等教育学的学术成果，重点提升高等教育学的成果质量，以夯实高等教育学的学术体系。

      （三）积极争取学界和社会的“学科认同”

      高等教育学要跳出西方话语框架，依据中国高等教育的实践问题，在 “既重视中国文化传统的价值基底，又开放吸收西方现代话语的合理成分”的基础上，扎根中国大地，跨越和整合不同学科的话语，经过逻辑推演与深度思考，形成具有学科特色的话语体系。

      五、结语

      高等教育学距离既定目标仍有一定的差距，可以通过努力探寻高等教育学的“学科间性”、重点提升高等教育学的“成果质量”及积极争取学界和社会的“学科认同”等建设要旨，尽快蜕变为交叉学科门类下的一级学科。